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Une étude menée par des chercheurs associés au Garden-Based Learning de l’Université Cornell démontre que « les enfants s’engagent plus volontiers dans l’apprentissage quand on leur confie la responsabilité de la prise de décisions et de planification »

Représentation schématique, pour les élèves, des différences entre le constructivisme, le socioconstructivisme et le connectivisme.

Les principes d'un enseignement-apprentissage efficace, tels que formulés par le Teaching and Learning Research Programme.

Constatant l’insatisfaction des chefs d’entreprises et des employeurs quant à l’instruction des travailleurs issus des programmes scolaires traditionnels, le Conseil Canadien sur l’Apprentissage publie une analyse dans laquelle il porte un regard favorable sur le constructivisme.

Une étude publiée indique que trois stratégies langagières concourent à accélérer la lecture chez l’adulte : la reconnaissance des syllabes, des mots et du contexte .

Les professeurs doivent prendre garde de ne pas imposer aux élèves leur vision des choses et leurs modes de réflexions. D’autant plus que les professeurs contaminent régulièrement les élèves de leurs erreurs. Aux dires de certaines études, les experts sont souvent coupables d’erreurs factuelles.

Le dernier numéro de la revue en ligne Innovate porte sur une approche pédagogique qui m'était jusqu'alors inconnue, le ee-learning, soit la fusion de l’apprentissage en ligne et de l'apprentissage expérientiel.

Les singes, semble-t-il, profitent des mêmes méthodes d’apprentissage que l’homme, c’est-à-dire qu’ils apprennent mieux quand ils participent activement à l’activité plutôt que de se voir servi l’information passivement.

Huit changements paradigmatiques associés à l’apprentissage interactif, de même que sept principes d'éducation pour la génération Internet.

Teemu Arina et Robin Good se sont échangé une caméra vidéo pour enregistrer leurs points de vue sur l’apprentissage et les nouvelles technologies. Quelques-uns des courts métrages et certaines citations méritent d’être signalés (traduction libre).

"Comme la taxonomie de Bloom repose sur des verbes d’action fort appropriés dans un contexte d’acquisition de savoir-faire, j’ai préparé un aide-mémoire graphique."

Le premier volet de la conférence en ligne sur le connectivisme a été une expérience fascinante. J’ai été saisi du contraste dans la transmission des idées par rapport à une conférence traditionnelle. En termes d’apprentissage, c’est le paradigme de l’apprenant vs. le paradigme de l’enseignant.

En prévision de la conférence sur le connectivisme qui aura lieu en ligne du 2 au 9 février, George Siemens présente Situating Connectivism, un diaporama commenté qui fait un excellent survol des principales théories de l’apprentissage.

Norm Friesen attire notre attention sur une représentation des influences philosophiques qui divisent le monde de l’éducation. Le schéma, l’oeuvre de Gerry Stahl, nous ramène au rationalisme de Descartes pour aboutir enfin à la théorie de l’activité issue des travaux de Vygotski, en passant par Kant et Hegel.

Mark Morton a compilé six études qui démontrent l'efficacité de l'active learning. L'ASCD définit l'apprentissage actif comme « toute situation par laquelle un élève apprend en se déplaçant et en faisant des choses, par opposition à être assis à un pupitre en train de lire, de remplir des feuilles d’exercices ou d’écouter le professeur ».

L’apprentissage n’est pas ce parcours linéaire que les programmes scolaires, dans leur simplicité préordonnée, veulent nous faire croire. George Siemens fait un excellent exercice de synthèse qui rassemble plusieurs théories éducationnelles dans un modèle dynamique de l’apprentissage.

Dans Constructivism vs. Connectivism, George Siemens présente un aperçu intéressant des limites du constructivisme en tant que méthode pédagogique.

George Siemens nous offre un diaporama sur le thème de l’apprentissage en contexte. Comme la plupart des documents PowerPoint, celui-ci nécessite un bon effort de décodage. Néanmoins, on réussit à en saisir les grandes lignes.